Hier wird gewissermaßen eines der Herzstücke des Erfolgs (bzw. möglicher Restriktionen) integrativer bzw. integrationsähnlicher Arbeitslehre-Konzepte gesehen, wie dies für fächerübergreifendes Lehren und Lernen charakteristisch ist: Objektiv in der Bildung entsprechender Rahmenbedingungen (organisatorische Ebene), subjektiv in der Kooperation der Lehrkräfte bei Unterrichtsplanung und -durchführung (interaktive Ebene, vgl. Abschnitt 6).
Macht man den exemplarischen Versuch, eine Jahresplanung, wie sie Henseler & Reich (1986) empfehlen, für eine fächerübergreifende Unterrichtseinheit im Schuljahresablauf zu verorten, dann wird erkennbar, daß es nicht leicht fällt, einen parallelen Zeitblock für die drei Fächer Wirtschaftslehre, Technik und Hauswirtschaft/Textiles Werken aus dem Zeitvorrat eines Schuljahres 'herauszuschneiden', um das Unterrichtsvorhaben zeitgleich unterrichten zu können. Der Grund ist darin zu sehen, daß die Facheinheiten von ihren Zeitbedarfen her unterschiedlich lang sind und somit terminlich nicht aufeinander zulaufen. Nur so ist übrigens der Idealfall eines team teaching zu realisieren. Zeitparallelität ist also eine wichtige organisatorische conditio sine qua non für einen fächerverbindenden Unterricht, der gelingen soll (vgl. Lackmann 1992, S. 63 und 64).
Nur konsequent ist es, wenn Lehrerkooperation unter dem Aspekt der Organisationsentwicklung erörtert wird, deren Aufgabe darin besteht, typische Fehler der Zusammenarbeit aufzudecken und professionelle Hilfen zur Verhaltensänderung zu initiieren (vgl. etwa Schley 1991). Hierbei geht es unter anderem um die Festlegung eines Kontraktes zwischen den Beteiligten, der Spielregeln, Verabredungen und Zuständigkeiten enthält. Weiter geht es um eine Systematik des Vorgehens, Überlegungen, wie Lösungsaufschübe vorgesehen werden, wie heimliche Leitgedanken und explizite Prinzipien der Kooperation offengelegt werden können sowie wie eine Evaluation die Rückkopplung und Erfolgsvergewisserung der Kooperation aufzeigt. Damit wird bereits auf Sachverhalte des nächsten Abschnitts verwiesen.
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