Die Einführung der Master of Education–Studiengänge sollte von Seiten der Fachdidaktik als Chance verstanden werden, die ihr innewohnende Brückenfunktion zwischen Fachwissenschaft und Erziehungswissenschaft wieder stärker wahrzunehmen, wie sie etwa auch im Papier der GFD im Kerncurriculum Fachdidaktik gefordert wird (Hinweise zur Literatur finden sich am Ende des Papers). Ein spezieller Lehrerbildungs–Studiengang, der durch die Umstellung auf das Master-Studium möglich wird, sollte zum Anlass genommen werden, die Lehrer für die Fächer der ökonomischen Bildung auch tatsächlich so auszubilden, dass sie diese Brückenfunktion wahrnehmen können, das heißt, dass sie in die Lage versetzt werden, wirtschaftliche und politische Kategorien und Denkzusammenhänge so pädagogisch aufzubereiten, dass den Lernenden in ihrem Leben und in ihren jeweiligen Rollen eine Anschlussfähigkeit an diese gesellschaftlichen Sphären möglich wird. Bestandteile dieser Ausbildung müssen sowohl fachdidaktische Grundlegungen als auch deren Anwendung in Erprobungssituationen (Praktika) sein. Ein allgemeines Modell für alle Fachdidaktiken hat die GFD vorgelegt, welches hier nun im Hinblick auf die ökonomische Fachdidaktik konkretisiert werden soll.
Forschendes Lernen in der Lehrerbildung versteht sich als eine theoriegeleitete Praxis, die an die Theorie rückgekoppelt wird. Wie können hochschuldidaktische Arrangements eines forschenden Lernens in der fachdidaktischen Ausbildung aussehen, die diesen Anforderungen gerecht werden? Für den Studiengang Master of Education mit einem Schulfach der ökonomischen Bildung wird hier im Folgenden eine erste Skizze dargestellt.
Hochschuldidaktische Arrangements eines Studiums "Master of Education"
| Ziele | Arrangements | |
| Grundlegung und theoretische Vertiefung fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Inhalte |
Vorlesungen und Seminare a) zur Fachwissenschaft b) zur Fachdidaktik |
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| Verschränkung von Fachwissenschaft und Fachdidaktik: Bildungsbedeutsamkeit fachwissenschaftlicher Inhalte und Bezug zur Lebenssituation | Projektseminare | |
| Ein nachhaltiger Bezug zur unterrichtlichen Praxis und zur Wirtschaftspraxis | Integrative Projekte, bestehend aus: | |
| Schulpraktika | Betriebspraktikum | |
| Eine forschende, fachdidaktische Projektarbeit wird mit der Master Thesis verbunden | ||
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